“老李，我代表国智超算研究所邀请你来参加国智4000的鉴定会，我下午2点钟会亲自将邀请函送到你手里。”

        7月8日，倪光兰亲自给科院计算机所所长李光杰院士打电话。

        李院士还兼任中科曙光公司董...

        雪后的北京，空气清冽得像被水洗过一遍。孙健站在办公室窗前，手里捧着一杯早已凉透的茶。阳光斜斜地切进玻璃，落在他眼角细密的纹路上，仿佛时间本身也在这片刻停驻了一下。他忽然想起昨夜做的梦??不是母亲，也不是父亲，而是一个六岁的小男孩，在矿区废弃的广播站里，拿着一个破旧喇叭，对着空旷山谷喊：“有人在吗？”声音回荡了好久，没人回应。可那孩子不气馁，一遍又一遍地喊，直到风把他的声音揉碎，送向远方。

        他不知道这梦从何而来，但醒来时胸口发闷，像是有什么话卡在那里，迟迟说不出口。

        手机震动起来，是林妍的消息：“怒江那边传来新录音了，白傈僳村长老说，他们想再录一段‘传家话’，只给后代听的。”

        孙健盯着屏幕看了许久，回复：“告诉他们，我们派人去取，绝不远程调取。这是他们的声音，不是我们的数据。”

        刚放下手机，行政助理敲门进来，递上一份文件：“孙总，教育部基础教育司来函，希望将‘烟火计划’纳入全国乡村学校美育课程试点，首批覆盖三千所偏远小学。他们建议由您亲自汇报方案。”

        他接过文件翻了几页，眉头微蹙。这不是第一次有官方机构提出合作，但以往多是象征性支持，这次却提到了“课程化”“标准化”“评估体系”。他清楚这意味着什么：一旦进入体制流程，项目就可能被简化成KPI指标，孩子们的声音会变成报表上的数字，而初衷会在层层执行中悄然变形。

        他拨通林妍电话：“你马上召集核心团队开会，议题只有一个??我们能不能在不失本心的前提下，把‘烟火’种进课堂？”

        两小时后，会议室坐满了人。墙上投影着一张中国地图，上面密密麻麻标注着已建成的687个声音驿站。林妍站在前面，语气沉稳：“目前接入的学校中，92%没有专职音乐教师，83%的孩子从未接触过录音设备。但我们发现，只要给他们一支麦克风，他们就会自发创造内容??内蒙古牧区的孩子录下马群奔跑的蹄声，青海湖边的学生采集清晨冰裂的脆响，还有贵州山区一群留守儿童，用方言合唱了一首自编的《星星不会走丢》。”

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